ANÁLISIS DATOS ESTADÍSTICOS 1

FUENTE: Revista de Educación, 349. Mayo-agosto 2009.

En esta gráfica se corresponde al año 2009 y vamos a ver reflejada la valoración del trato dispensado a los alumnos con dificultades por los compañeros y diferencias por etapa educativa y tipo de discapacidad. Podemos comprobar las edades a las que hacen alusión en el título del eje horizontal, en este caso, se dividen por etapas educativas: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato y FP. Como título de eje vertical, observamos que se encuentran las medidas marginales estimadas, donde 1 significa muy en desacuerdo y 4 muy de acuerdo. En la leyenda nos explica que la línea continua hace referencia a la discapacidad intelectual, la línea discontinua a la discapacidad auditiva y la línea formada por puntos a la discapacidad visual.

Dispuestos a realizar el análisis de dicha gráfica se aprecian diferencia de datos de vital importancia exceptuando en la etapa de Educación Primaria que muestra una clara estabilidad. En Educación Infantil se distingue un trato mayor a los alumnos con discapacidad intelectual, a diferencia con la etapa de secundaria. En esta última etapa mencionada, resalto el gran pico invertido hacia abajo por parte del alumnado, en cambio, en Bachillerato y FP la cifra aumenta, aunque se sigue viendo una clara diferencia a este tipo de discapacidad comparada con las dos existentes en el cuadro. Podemos divisar la poca disimilitud en las diferentes etapas entre la discapacidad visual y auditiva, pero si nos fijamos bien, la dificultad representada por la línea discontinua ha tenido un mejor trato hasta Bachillerato y FP. 

El tema reflejado en la gráfica está muy presente a la hora de la inclusión y exclusión educativa. Al analizar la misma, podemos destacar que en las primeras dos etapas, donde los niños son mas pequeños no se muestra discriminación alguna. El cambio aparece a partir de la entrada en el instituto y Bachiller y FP. ¿Por qué cuándo los niños y niñas tienen más conocimiento es cuando se refleja la exclusión?. Es una cuestión muy difícil de responder, ya que, depende de diversos factores relacionados con la educación inculcada. 

Para que el caso ocurra al contrario que en la ESO  por ejemplo, el centro debe contar con las medidas adecuadas para que el alumnado con algún tipo de dificultad pueda sentirse cómodo y contar con un proceso de aprendizaje y educación idóneo. A día de hoy contamos con muchos recursos, puesto que, la sociedad ha avanzado desde la publicación de este artículo.